教育，是三方的责任

 学生放假10天,去了7天生活营。功课没做,我请他先完成功课才到班上上课。学生向家长哭诉,家长说老师没有同理孩子,没做功课应该被体谅。但孩子当天已经和家长说了自己很累不想上课,那么没有同理孩子的究竟是老师还是家长?

孩子已和家长抱怨说不要来补习,是家长强迫孩子来上课的。孩子因为功课没完成而需要在课室外先完成功课才进班,也因此说了“我不懂来补习做么”,想问这是谁该付的责任?

有时身为老师,没办法迎合所有人的要求。每个老师有自己的方式和原则,当原则被侵入,就不想多解释。因为老师、家长和学生,往往都不在同一个立场看待一件事情。关于这件事,这是我得到最好的诠释,愿与大家分享之:

这个情况涉及三个角色:孩子、家长、老师。每个人在这个事件中都有一定的角色与责任,以下是从各方角度分析谁应该负起责任,以及“有没有同理心”的问题到底落在谁身上。

A. 孩子的责任:

孩子参加了7天的生活营,在10天的假期中还有3天没有完成功课,这说明他并非完全没有时间,只是没有安排好时间完成作业。作为学生,完成功课是基本责任。虽然孩子年纪尚小,需要引导,但他必须逐渐学习对自己的行为负起责任。

B. 家长的责任:

1. 对孩子疲劳状态的了解:孩子已经告诉家长很累不想上课,家长仍然坚持送来补习班。这代表家长并没有顾及孩子的身心状态,反而要求老师承担这个后果(即让孩子照常上课或体谅他的情绪)。

2. 功课未完成的原因:家长也应该协助孩子安排时间、提醒、监督作业完成。孩子没做功课,家长却要求老师“体谅”,这其实是推卸家长本应承担的引导和陪伴的责任。

3. 对老师职责的误解:老师请孩子完成功课后再进班,是维护班级秩序和教学效果的基本做法,家长却将这视为“无同理心”,这实际上是将责任转嫁给老师。

C. 老师的责任:

老师并没有责骂孩子,而是合理要求孩子先完成功课才入班。这是一个强调责任感的教育方式,并非缺乏同理心,而是一种界限清晰、有原则的教育方式。如果一味“体谅”,让学生习惯于用情绪替代责任,反而是不利于孩子成长。

谁没有展现同理心?

如果说“孩子很累”是需要被同理,那最先知道这个信息的是家长,但他依然强迫孩子来上课,让老师面对孩子的情绪;而老师尊重教学秩序、要求孩子完成本分,是教育责任的体现,不是冷酷。真正缺乏“同理心”的是:家长,他没有真正体谅孩子的疲累,却要求老师包容孩子的情绪后果。

谁该负主要责任?

1. 孩子:需要逐渐学习时间管理与责任意识。

2. 家长(最关键责任方):应先处理好孩子的情绪;不应强迫孩子来补习班,又要老师负责安抚;他应与老师沟通,协助孩子补课或调整节奏。

3. 老师:已尽责、设下合理规矩,无须为孩子的逃避承担情绪后果。

在这件事上,没有谁对谁错,因为每个人关注的点都不一样。然而,每一次的经历都是一个学习,一个成长的机会。如果家长愿意相信我们的教育方式,那是无限感激。

如果没办法接受,甚至不满意或指责老师,那就不勉强彼此了。老师也需要被尊重的。